Verbieten Sie das Handy-Verbot – Education Next

Verbieten Sie das Handy-Verbot – Education Next

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Eine der heißesten Entwicklungen in der Bildungstechnologie sind Schulen, die Technologie verbieten.

Nach aufeinanderfolgenden Jahren des Fern- oder Hybridlernens könnten Sie sich vorstellen, dass technikmüde Pädagogen nach Laptops und Zoom suchen würden. Aber sie konzentrieren sich auf Mobiltelefone, angetrieben von drei Hauptanliegen: der psychischen Gesundheit der Schüler, der Fähigkeit, während des Unterrichts engagiert zu bleiben und zu lernen, und es fällt ihnen schwer, sich über lange Zeiträume ohne Aufgabenwechsel zu konzentrieren.

Hier liegt eine Ironie. Diese Verbote nehmen zu, obwohl es mehr nützliche, ansprechende und lehrreiche mobile Lernanwendungen als je zuvor gibt. Das deutet darauf hin, dass Handyverbote, obwohl sie in vielen Schulumgebungen nützlich sind, nicht universell sein sollten. Wir riskieren, Lehrer, Schulen und Bezirke daran zu hindern, diese Apps produktiv zu nutzen, um Lernerfolge zu erzielen.

Wo die Telefone nicht sind

Einige Verbote gelten pauschal auf Landes- oder Bundesstaatsebene. Im Jahr 2018 verabschiedete Frankreich ein Gesetz, das Schülern unter 15 Jahren die Verwendung von Telefonen, Tablets und Smartwatches in Schulen untersagte. Der australische Bundesstaat Victoria verbietet Telefone in Grund- und weiterführenden Schulen.

Einige Schulen in den Vereinigten Staaten haben ähnlich dramatische Maßnahmen ergriffen. Öffentliche Schulen und Bezirke in Missouri, Pennsylvania, Maine und im Bundesstaat New York haben Verbote verhängt, wobei oft die Fähigkeit der Geräte angeführt wird, die Schüler vom Lernen abzulenken. Und die Buxton School, ein Internat im Westen von Massachusetts, verhängte ein vollständiges Verbot von Smartphones auf dem Campus, nachdem einer ihrer Schüler zwei andere, die in einen Kampf verwickelt waren, live gestreamt hatte. Studenten dürfen jetzt „dumme“ Telefone verwenden, aber die ständigen Warnungen und Fähigkeiten der Smartphones sind weg.

Andere Pädagogen haben gemäßigtere Ansätze mit dem gleichen Effekt empfohlen. Doug Lemov, Autor von Lehren Sie wie ein Champion, schrieb vor kurzem in Bildung als nächstes dass die Einschränkung der Nutzung von Mobiltelefonen „nicht bedeutet, Telefone zu verbieten, es bedeutet nur, Regeln aufzustellen. Diese können unterschiedliche Formen annehmen, wie das Aufstellen von Handyschließfächern am Haupteingang, die Verpflichtung der Schüler, Handy-Sammelkörbe an der Klassenzimmertür zu verwenden, oder die Beschränkung der Nutzung auf für Handys zugelassene Bereiche im Schulgebäude“ (siehe „Handys mitnehmen“ Besonderheit, Sommer 2022).

Eine gängige Methode erfordert, dass die Schüler ihre Telefone überprüfen, wenn sie das Schulgebäude betreten. An mehreren Mittel- und Oberschulen in und um Springfield, Massachusetts, werden Telefone in einer magnetischen Tasche aufbewahrt, die nur Pädagogen bis zum Ende des Tages öffnen können. Diese Metalltaschen – wie die von Yondr, einem 2014 gegründeten Unternehmen mit Sitz in San Francisco – werden häufig bei Konzerten und Comedy-Shows verwendet, um die Ablenkung durch Mobiltelefone zu beseitigen und es den Menschen zu ermöglichen, sich voll und ganz auf das vor ihnen liegende Erlebnis einzulassen. Das gleiche Verkaufsargument hat Beutel an vielen Schulen populär gemacht.

Obwohl Veröffentlichungen wie die Boston-Globus haben sich redaktionell für diese Verbote ausgesprochen, nicht jedes Schulsystem ist mit an Bord. Tragödien wie Massenschießereien in Schulen in Uvalde, Texas, und Parkland, Florida, haben viele Eltern zum Nachdenken veranlasst, Telefone zu verbieten. Das New Yorker Bildungsministerium zum Beispiel beendete 2015 ein Verbot von Mobiltelefonen in Schulen und berief sich auf den Wunsch der Eltern, ihre Kinder während des Schultages zu erreichen.

Nach Angaben des Bundesbildungsministeriums haben 2019–20 mehr als drei Viertel der öffentlichen Schulen die nicht-akademische Nutzung von Mobiltelefonen während der Schulzeit verboten. Die Formulierung deutet darauf hin, dass es in dieser Zahl Schulen gibt, die Telefone vollständig verbieten, sowie solche, die Telefone eingeschränkt haben, sie aber bewusst aus akademischen Gründen nutzen.

Sorgen um psychische Gesundheit und Konzentration

Der Trend zur moderaten Nutzung von Mobiltelefonen ergibt sich aus Bedenken hinsichtlich der psychischen Gesundheit der Schüler. Amerikanische Teenager erleben eine erhebliche psychische Krise. Laut den Centers for Disease Control berichteten im Jahr 2021 44 Prozent der US-Highschool-Schüler über „anhaltende Gefühle der Traurigkeit oder Hoffnungslosigkeit“ im vergangenen Jahr – gegenüber 26 Prozent im Jahr 2009. Besuche in Notaufnahmen bei psychischen Notfällen und Suizidversuchen sind auch auf.

Was die Krise verursacht, ist umstritten. Viele pädiatrische Gruppen und Forscher – allen voran der Psychologe Jean Twenge, der Autor des Buches iGen– haben Korrelationen zwischen der zunehmenden Nutzung von sozialen Medien und Smartphones und der zunehmenden Depression und Angst von Teenagern angeführt, um darauf hinzuweisen, dass die übermäßige Nutzung von Smartphones und sozialen Medien einer Generation schadet. Doch die Realität erscheint differenzierter. Eine Reihe von Studien veröffentlicht in Entwicklung des Kindes, nutzten beispielsweise ein randomisiertes Design, um die emotionalen Auswirkungen von weniger Likes in den sozialen Medien herauszuarbeiten. Es stellte sich heraus, dass, obwohl alle Schüler eine relativ unmittelbare Enttäuschung erlitten, nur Teenager, die anfälliger für soziale Ablehnung waren, einen nachhaltigeren und signifikanteren negativen Einfluss erlitten.

Trotzdem, wie atlantisch Der Schriftsteller Derek Thompson bemerkte, dass Twenges Argument missverstanden werden könnte. „Soziale Medien sind nicht wie Rattengift, das für fast jeden giftig ist“, schrieb er. „Es ist eher wie Alkohol: eine leicht süchtig machende Substanz, die soziale Situationen verbessern kann, aber bei einer Minderheit von Konsumenten auch zu Abhängigkeit und Depressionen führen kann.“

Die andere Herausforderung bei Social Media, die Twenge nennt, sind nicht die Social Media selbst, sondern dass sie Schlaf und persönliche soziale Interaktionen in einem so hohen Maße ersetzen. Obwohl einige argumentiert haben, dass dies Silberstreif am Horizont hat – wie zum Beispiel ein Rückgang von Alkoholexzessen und sexueller Aktivität bei Teenagern –, können die Auswirkungen auf die Einsamkeit von Jugendlichen zu ihrer Verschlechterung ihrer psychischen Gesundheit beitragen. Und wenn Isolation der wahre Treiber ist, haben natürlich pandemiebedingte Sperren und Schulschließungen wahrscheinlich zu einigen dieser Trends beigetragen und sie beschleunigt.

Während des Unterrichts stellen Schüler-Handys zwei dringende Herausforderungen für Lehrer dar: Störungen, wenn Schüler ihre Telefone während des Unterrichts für nicht-akademische Zwecke verwenden, und die Bemühungen von Teenagern, die tiefe Konzentration aufrechtzuerhalten, die strenge Akademiker verlangen. Anhaltende Aufmerksamkeit ist anders als der typischere Modus vieler Schüler des häufigen Aufgabenwechsels, bei dem sie zwischen verschiedenen Apps hin- und herwechseln, was zu häufigen Smartphone-Benachrichtigungen führt.

Wie Lemov schrieb: „Das ist keine Kleinigkeit. … Je strenger die Aufgabe ist, desto mehr erfordert sie das, was Experten selektive oder gerichtete Aufmerksamkeit nennen. Um gut zu lernen, müssen Sie in der Lage sein, selbstdiszipliniert zu bleiben, worauf Sie Ihre Aufmerksamkeit richten.“

Mit anderen Worten, ein Mangel an Übung in der Fokussierung könnte die Fähigkeit der Schüler, zu lernen und schwierige Aufgaben zu erledigen, beeinträchtigen. Und einige Studien legen nahe, dass Handyverbote zu besserem Lernen führen. Eine Studie an High Schools im Vereinigten Königreich zeigte beispielsweise, dass Schulen, die Mobiltelefone verboten hatten, bessere Testergebnisse bei einem Jahresendtest erzielten.

Es dreht sich alles um das Lernmodell

Doch während diese Bedenken zu weiteren Handyverboten geführt haben, gab es auch eine Explosion nützlicher Lernanwendungen für mobile Geräte. Denken Sie an Duolingo zum Sprachenlernen oder ABC Mouse zum Erlernen von Grundschulfächern oder Quizlet zum Überprüfen des Verständnisses. Die Fähigkeit, fast alles von einem Telefon aus zu lernen, ist für alle Altersgruppen von Lernenden besser als je zuvor.

Mit den aktiven Lernmethoden im Herzen dieser Apps sind die Lernmöglichkeiten auf mobilen Geräten in vielerlei Hinsicht vielen der eher passiven, video- und textbasierten für Laptops und PCs überlegen. Mobiltelefone können von traditionellen Vorlesungen oder dem Unterricht der ganzen Klasse ablenken. Aber sie können auch die Aufmerksamkeit einzelner Schüler erregen und fesseln – eine wertvolle Ressource, die das Lernen vorantreibt, selbst wenn dieses Lernen nicht so aussieht, wie wir es bisher gesehen haben. Telefone können auch Schülern im Weg stehen, die erforderlichen akademischen Standards zu meistern, und sie gleichzeitig mit den Informationen verbinden, auf die sie am neugierigsten sind.

Wie sind die Paradoxien zu erklären?

In vielen Lernmodellen gibt es einfach keinen produktiven Platz für Smartphones. Aber ist das die Schuld des Telefons oder des Modells?

Nehmen Sie zum Beispiel ein Fallstudien-Klassenzimmer. Darin sollen alle Studierenden an einer Gruppendiskussion teilnehmen, um eine konkrete Situation mit einem gemeinsamen Fallkontext zu bearbeiten. Wenn die Schüler stattdessen auf ihre eigenen Geräte achten, leidet die Konversation und auch das Lernen der Schüler verlangsamt sich.

Vergleichen Sie dies beispielsweise mit einem Fremdsprachenunterricht, in dem alle Schüler an personalisierten Sprachmodulen auf Duolingo arbeiten. Dann legen sie ihre Telefone weg, um an Gesprächen in kleinen Gruppen teilzunehmen. (Schon vor Smartphones setzte eine Version davon namens „Sprachlabor“ einzelne Schüler an Kopfhörerstationen, um selbstständig mit der Bildungstechnologie des Tages zu arbeiten, bevor sie sich Gruppengesprächen anschlossen.) Das Telefon ist von zentraler Bedeutung für die Gestaltung der Lernerfahrung. Natürlich besteht das Risiko, dass die Schüler Aufgaben außerhalb der zugewiesenen bearbeiten. Aber Schulen und Lehrer können Technologie verwenden, um den Zugriff auf andere Apps zu blockieren oder auf der sozialen Dynamik des Klassenzimmers aufzubauen, um Schüler dazu zu motivieren, bei der Aufgabe zu bleiben.

Dieses Phänomen trat auch bei mit dem Internet verbundenen Laptops auf. Eine Studie aus dem Jahr 2016 über eine Reihe von Klassenzimmern in West Point zeigte, dass das Zulassen von Computern, wenn es keinen Hauptzweck für sie gab, das Lernen beeinträchtigte (siehe „Sollten Professoren Laptops verbieten?“) Forschung, Herbst 2016). Andererseits setzt ein Blended-Learning-Modell wie Teach to One von New Classrooms auf Laptops, um den Mathematikunterricht für Mittelschüler zu personalisieren. Untersuchungen haben ergeben, dass Schüler nach aufeinanderfolgenden Jahren der Teilnahme an Teach to One-Klassenzimmern bei Mathematiktests übergroße Gewinne erzielen.

Ein letztes Argument für die Wartung von Mobiltelefonen ist, dass die Schulen den Schülern beibringen müssen, sie verantwortungsbewusst zu verwenden. Aber viele Pädagogen entgegnen, dass sie einfach helfen, den Schülern zu zeigen, dass es eine Zeit und einen Ort für solche Geräte gibt – und die Schule ist es nicht.

In dieser Hinsicht folgen Handyverbote dem größeren Trend, viele Dinge in Schulen zu verbieten – von Büchern über Redner bis hin zu bestimmten Arten von Reden oder Diskussionsthemen. Mobiltelefone sind vielleicht ein weiteres leichtes Schreckgespenst, aber pauschale Verbote sind schlecht informiert und rückschrittlich. Auch wenn wir in naher Zukunft vielleicht keine große Umkehrung der Telefonverbote sehen werden, sollten wir das tun. Pädagogen vor Ort sollten selbst entscheiden, wann und ob sie ihren Schülern erlauben, Mobiltelefone zum Unterricht zu tragen, damit sie Lern-Apps nutzen können, um den Schülern zu helfen, Fortschritte zu machen.

Michael Horn ist Executive Editor von BildungWeiter, Mitbegründer und Distinguished Fellow am Clayton Christensen Institute for Disruptive Innovation und Autor von Von Wiedereröffnen zu Neuerfinden.

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