Das Fotografieren von Folien hilft den Schülern, sich zu erinnern

Das Fotografieren von Folien hilft den Schülern, sich zu erinnern

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Die Schüler machen während der Präsentation eines Dozenten häufig Fotos von Folien mit der Kamera. Es bleibt jedoch die Frage, ob diese Praxis den Schülern hilft, sich an Informationen zu erinnern.

Eine einzigartige Studie beantwortet diese Frage und stellte fest, dass das Fotografieren von PowerPoint-Folien während einer Online-Präsentation den Schülern dabei half, sich den Folieninhalt besser zu merken als bei Folien, die sie nicht fotografiert hatten. Die Studie wurde kürzlich im Journal of Applied Research in Memory and Cognition von Annie Ditta, Psychologieprofessorin und Forscherin an der UC Riverside, veröffentlicht.

In beiden Experimenten der zweiteiligen Studie wurden die Studierenden gebeten, die Fotografien vor dem Testen nicht zu studieren. Hilft das Fotografieren selbst den Schülern, sich besser an den Inhalt zu erinnern?

Andere Experimente haben untersucht, ob Menschen Informationen besser behalten, wenn sie Informationen fotografieren. In diesen Studien, von denen viele in Museumsgalerien durchgeführt wurden, um das Fotografieren außerhalb eines Klassenzimmers nachzuahmen, behinderte das Fotografieren die Fähigkeit der Menschen, sich an den fotografierten Inhalt zu erinnern, wenn sie später getestet wurden.

Aber Ditta’s ist die erste Studie, die speziell die Vorlesungsfolien berücksichtigt, die Studenten als Teil ihres akademischen Studiums fotografieren. Die Schüler erinnerten sich nicht nur besser an Inhalte, wenn sie sie fotografierten, sondern sie erinnerten sich auch besser an ergänzende Inhalte, die nur aus gesprochenem Wort bestanden.

„Angesichts der Tatsache, dass sich die Schleusen in Bezug auf den Einsatz von Technologie im Klassenzimmer bereits geöffnet haben – insbesondere angesichts der Verbreitung von Online-Kursen, die aufgrund von COVID-19 angeboten werden – ist es ratsam zu untersuchen, wie Lernende den Einsatz von Technologie im Klassenzimmer am besten unterstützen können, so wir verstehen, wie sie ihr Lernen mit diesen Geräten am besten unterstützen können“, schlossen Ditta und ihre Forscherkollegen.

Im ersten Experiment wurden 132 Universitätsstudenten gebeten, Fotos von alternativen PowerPoint-Folien auf ihren Computerbildschirmen zu machen. Die Hälfte fotografierte die geradzahligen Dias; die Hälfte fotografierte die ungeradzahligen Dias. Die Präsentationen, die ihnen gezeigt wurden, befassten sich mit Themen, mit denen die meisten Psychologiestudenten vermutlich wenig vertraut waren – Druckgrafik, Fechten und Käseherstellung.

Für den anschließenden Lückentext-Test mit 60 Fragen wurden die Schüler gebeten, sich an Informationen sowohl aus den Folien als auch aus dem nur gesprochenen Teil der Präsentation des Lehrers zu erinnern.

Das erste Experiment ergab, dass sich die Teilnehmer beim Aufnehmen eines Fotos deutlich besser an die Folieninformationen erinnerten als wenn sie dies nicht taten. Es gab jedoch keinen Unterschied im Speicher für die Informationen, die nur aus gesprochenem Wort bestanden.

Im zweiten Experiment konnte die Hälfte der 108 Studienteilnehmer ihre Auswahl an Dias fotografieren, solange sie etwa die Hälfte fotografierten. Die andere Hälfte der Teilnehmer wurde an die erste Gruppe von Schülern „angespannt“ und angewiesen, nur die Dias zu fotografieren, die anderen zu fotografieren.

Unabhängig davon, ob die Schüler die von ihnen fotografierten Dias auswählten oder ob sie angewiesen wurden, das Fotografieren anderer nachzuahmen, erinnerten sich beide Gruppen von Schülern besser an Inhalte, die auf Dias fotografiert wurden, als an nicht fotografierte Inhalte. Diesmal erlebten sie jedoch auch einen Vorteil für das Erinnern an nur gesprochene Inhalte.

„Insgesamt haben wir in einem Online-Vortrag Hinweise auf einen Nutzen des Fotografierens gefunden“, schreiben Ditta und ihre Kollegen. „Die Ergebnisse waren überraschend, wenn man bedenkt, dass die meisten früheren Untersuchungen einen Beeinträchtigungseffekt beim Fotografieren festgestellt haben.“

Darüber hinaus schrieben die Forscher: „Studenten, die in Vorlesungen fotografieren, könnten die Vorteile des Fotografierens für Informationen auf Folien nutzen, ohne dass die Kosten für Informationen, die nur gesagt werden, hoch sind.“

Vor beiden Experimenten äußerten die Schüler die Überzeugung, dass das Fotografieren ihnen helfen würde, sich an Folieninformationen zu erinnern – aber sie waren der Meinung, dass es ihnen nicht helfen würde, sich an Inhalte zu erinnern, die nur aus gesprochenem Wort bestehen. „Da haben sie sich geirrt“, sagte Ditta zu den gesprochenen Inhaltsergebnissen des zweiten Experiments.

Die Studie hat nicht festgestellt, warum das Fotografieren hilft; Ditta sagte, dass dies in einer geplanten Folgestudie angegangen werden soll. Aber Ditta und ihre Kollegen vermuteten in Bezug auf die Ergebnisse des ersten Experiments: „Es ist möglich, dass die Vorhersagbarkeit, jedes zweite Dia zu fotografieren, es den Teilnehmern ermöglichte, den bevorstehenden zu fotografierenden Dias in Experiment 1 mehr Aufmerksamkeit zu schenken.“

Frühere Experimente ergaben, dass das Notieren dem Fotografieren in Bezug auf das Erinnern an Inhalte überlegen war. Dittas Studie verglich das Notieren nicht mit dem Fotografieren; Sie sagte, dass die Interaktion von Notizen und Fotos auch Gegenstand einer zukünftigen Studie sein wird.

Neben Ditta, die Assistenzprofessorin für Psychologie ist, sind Studienautoren für den Artikel „Was passiert mit dem Gedächtnis für Vorlesungsinhalte, wenn Studenten Fotos von den Vorlesungsfolien machen?“ Dazu gehörten Julia Soares, Fakultätsmitglied an der Mississippi State University, und Benjamin Storm, Fakultätsmitglied an der UC Santa Cruz.

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